Forum novic

Na OŠ Sveti Tomaž se v 2. ciklu z učenci sprašujemo Ali lahko izdelamo razgradljiv lonček za sajenje rastlin, z namenom zmanjšati količino plastike, ki nastane pri spomladanskih opravilih na vrtu.
Učenci so predlagali, da izdelajo lonček iz jajčnih lupin, bananinih olupkov, WC rolic, toaletnega papirja...

Slike sledijo...

V lončke bodo posadili sadike in posejali semena. Sledi opazovanje, zbiranje podatkov, obdelava podatkov, vrednotenje,...

Komaj čakamo končne rezultate.

Pozdravljeni,

v drugi stem učni enoti smo izvedli:
a) v 6. razredu
Zmanjšanje rabe plastičnih vrečk za enkratno uporabo. Učenci so zbrali podatke o tem koliko plastičnih vrečk porabijo njihove družine in jih uredili. V nadaljevanju so primerjali svoje pridobljene podatke z objavljeni podatkih o porabi vrečk in raziskovali zakaj predstavljajo plastične vrečke težave. O težavah, ki jih predstavljajo plastične vrečke so zapisali besedila, jih predstavili sošolcem in iz njih oblikovali spletno glasilo.
Pri iskanju rešitev pa so izdelovali propagandni material, ki bi osveščal o problemu in naredili načrt ter izdelali uporabne vrečke za večkratno uporabo, ki bi nadomestile plastične vrečke. Izdelane vrečke so preizkusili in se ob zaključku učne enote vprašali ali so sedaj zmanjšali uporabo plastičnih vrečk in kako bi lahko še zmanjšali uporabo vreč v gospodinjstvu.

PROPAGANDNI MATERIAL

IZDELANE VREČKE:

v 8. razredu:

KAJ IN KOLIKO POPIJEMO

Učenci so spremljali kaj in koliko popijejo v 5 dneh. Vprašali so se zakaj njihove telo potrebuje tekočino. Ugotovili so, da popijejo tudi veliko sladkih pijač s tem, da so izračunali in stehtali količino sladkorja, ki so jo v 5 dneh zaužili. 

Iskali so rešitve, kako izboljšati svoje navade. Nastala je pesem, ppt predstavitve in plakat. Učenci so svoje izdelke predstavili sošolcem in jih razstavili. Učenci, ki so si ogledali izdelke so njihove izdelke tudi ocenili s pomočjo forms vprašalnika.  Izdelek, ki je bil izbran za najboljšega v skladu s kriteriji so tudi izboljšali. Posneti pesmi so dodali tudi "ozadje".

Na CKSG Portorož smo z učenci pripravili raziskovalno nalogo o učinkih energijskih pijač na telo. Učenci so ugotavljali kaj najpogosteje pijejo in zakaj posežejo po določenih pijačah. Iz tega je sledil prakitčen poiskus. Pokušali so različne sladke pijače in ocenjevali sladkost. Nato pa so še ugotavljali in stehtali količino sladkorja v pijačah. Iz tega je potem se je naloga nadaljevala v pogovor o energijskih pijačah in sestavine energijskih pijač. Preko igre so ugotavljali in spoznavali kakšne učinke imajo glavne sestavine na naše telo. Po končanem praktičnem delu so učenci izdelali kratek vprašalnik za učence predmetne stopnje o uživanju sladkih/energijskih pijač. V zaključku so skupaj z učitelji iz dobljenih rezultatov in gradiva pripravili krajši informativni ppt za učence predmetne stopnje. V prihodnjem tednu bodo izvedeli predstavitve po razredih. Da bodo učenci bolje spoznali kaj pijejo, kakšne učinke imajo lahko pijače na telo ter jih spodbudilo k boljšim in bolj zdravim pitnim navadam.

V 2. izvedbi je bila tema Virusi med nami. Učenci so ustvarjali in izdelovali realne viruse današnje dobe in namišljene viruse, katere bi želeli imeti. Predvsem je poudarek na virusih vrednot. Veščina, ki smo jo razvijali in preverjali je bila ustvarjalnost in inovativnost. Učenci 7.a razreda so izdelovali modele virusov iz različnih materialov, učenci 8.c pa so viruse prikazali s likovno tehniko monotopije.
Nekaj izdelkov.

Pozdravljeni.

Na OŠ Preska so se v 2. enoti učenci 8. razreda spraševali, kako bi izboljšali življenje stanovalcem centra starejših občanov v Medvodah.
Do problema so učenci prišli z ogledom videoposnetka, kjer so stanovalci CSO Medvode razmišljali o življenju v CSO, o mladosti, kaj jim je všeč, kaj pogrešajo,… Zaradi korona ukrepov jih žal nismo smeli obiskati.
Problem, ki ga je slišala večina učencev je ta, da je stanovalcem CSO dolgčas in tudi, da imajo premalo gibanja, zabave,…
Rešitev, ki je morala biti konkreten izdelek, so učenci 3 skupin našli v izdelavi visoke grede oz. mini vrtička, učenci 2 skupin v izdelavi družabnih iger (spomin in »Maks ne jezi se«), ena skupina je želela izdelati mini projektor, ki je na koncu postal bolj pripomoček za povečavo črk na mobilnem telefonu, zadnja skupina pa je izdelala družabno igro, kjer so poskrbeli za telovadbo starostnikov (s pomočjo delovne terapevtke, so ustvarili igro z dvema kockama, ki vsebuje primerne vaje za razgibavanje/telovadbo starostnikov).
Izdelke so izdelali po svojih načrtih popolnoma sami v samo 2 urah na naravoslovnem dnevu. V četrtek bomo izdelke izročili stanovalcem CSO Medvode.

Učenci so imeli ponovno vsa navodila in korake zapisana v Moodle učilnici. Največ smo ponovno uporabljali Padlet, s pomočjo katerega so učenci v 2. enoti zapisovali problem, rešitev, sooblikovali kriterije uspešnosti za izdelek, shranjevali dokaze o delu in zapisovali povratno informacijo skupinam na izdelek. Google Drive in google dokumente smo ponovno uporabili za samoevalvacijo veščin sodelovanja in reševanja problemov, za zapis načrta, v mapo skupine pa so shranili tudi medvrstniško povratno informacijo, ki so jo posneli s telefonom.

Lep pozdrav,
Marija Oblak

Pozdravljeni. Na OŠ Dobje smo člani tima z učenci 8. razreda pri 2. sklopu iskali rešitve, kako bi lahko zmanjšali hrup v šolski telovadnici. Učenci vedo, da so lahko po uri športa v telovadnici izredno nejevoljni, občutijo lahko glavobol ali postanejo nasilni, saj telovadnica ni akustično izolirana in je lahko za posameznike hrup izredno moteč. Ves čas smo poudarjali, da je lahko daljše izpostavljanje hrupu nevarno tudi za sluh. Vse to je bila naša iztočnica za iskanje virov hrupa v šoli in možnih rešitev zmanjševanja le-tega.

Učenci so s pomočjo mikrofona, zvočnika in pretvornika posneli štiri najpogostejše vire hrupa v šoli, jih najprej predvajali v akustično izolirani jedilnici in nato še v neakustično urejeni telovadnici ter rezultate (grafe programa Logic) med sabo primerjali. S tem so dokazali, da zvok v telovadnici veliko bolj odmeva. V skupini so nato načrtovali prototip t. i. snemalnega prostora (koridor iz lesenih stranic in odej), v katerem bi brez zunanjih motenj predvajali in posneli odmeve štirih posnetih zvokov glede na različno podlago (stena, pena, jajčne škatle …). Izbrali smo prototip, ki je zajel največ detajlov (oddaljenost mikrofona in zvočnika, vmesna pregrada …). Ugotovili smo, da bi bila pena najboljši zvočni izolator, saj je bilo v tem primeru najmanj zaznanega odmeva. Z izdelavo miselnega vzorca so učenci v skupini predstavili zaključke (kaj so ugotovili, kaj bi lahko izboljšali pri snemanju zvoka, bi se dejansko dalo preurediti telovadnico in na kakšen način …).

Vseskozi smo preverjali veščini sodelovanje in komunikacija. Učenci so večino dejavnosti izvajali v manjših skupinah. Uporabili smo spletna orodja: Forms (preverjanje predznanja o zvoku, vrednotenje veščin), Padlet (iskanje namenov učenja in kriterijev uspešnosti za veščini), Kahoot (uvod v vsebino o hrupu, njegovih posledicah v šoli), Logic (izris grafov), X-mind (izdelava zaključnega miselnega vzorca). Pri postavljanju snemalnega prostora so sodelovali vsi, prav tako pri snemanju zvokov (ob pomoči učitelja).

Lp,

Tadeja

Na OŠ Belokranjskega odreda Semič so se sedmošolci v 2. stem učni enoti ukvarjali s poučevanjem in učenjem na šoli ter z analizo vprašalnika MS Forms, ki so se ga naučili izdelati sami, nanizali različne probleme, ki so jih združili v naslov Kako ustvariti vzpodbudno učno okolje. Predlagali so kar nekaj rešitev: več učenja zunaj, v naravi, na travniku, delo v skupinah, več gibanja med poukom, poletna učilnica… in se strinjali, da lahko večino idej realizirajo s postavitvijo učilnice na prostem. Sledilo je iskanje ustreznih lokacij v bližnji okolici šole, določanje velikosti lokacij ( Google zemljevidi in Geogebra) , merjenje hrupa (Sound Meter), določanje kriterijev za izbor ustrezne lokacije in same učilnice, predstavitev želja učiteljev ter načrtovanje in izdelava makete učilnice. 

Izdelke so učenci vrednotili in si v skladu s kriteriji podali tudi vrstniško povratno informacijo, svoj izdelek dopolnili oz. izboljšali in glasovali za najboljšo idejno rešitev. V viziji pa zapisali, da bi svojo idejo učilnice v naravi predstavili tudi ravnateljici, objavili v medijih in spletu, naredili letake in poiskali sponzorje.
Dejavnosti smo načrtovali tako, da se je individualno delo prepletalo s skupinskim delom. Tako smo učencem ponovno omogočili, da so ob veščini reševanja problemov razvijali tudi veščino sodelovanja in komuniciranja. Obe veščini smo spremljali in vrednotili z MS Forms obrazci, MS Teams in Padlet.

Učenci 8. razredov OŠ Belokranjskega odreda Semič so pri 2. stem učni enoti pri razrednikovih urah, urah matematike ter pri urah tehnike in tehnologije po korakih reševanja problema reševali izbrano problemsko vprašanje Kako ustrezno urediti prostor za parkiranje koles oz. kolesarnico šole?
Učenci so najprej zapisali kriterije za ureditev prostora za parkiranje koles na nivoju skupine, nato pa je potekalo oblikovanje kriterijev uspešnosti na nivoju razreda.
Učenci so po skupinah pripravili načrt in nato izdelali makete kolesarnice šole:
      

  

Na podlagi vrstniškega vrednotenja po kriterijih uspešnosti sta izbrani maketi na nivoju razreda naslednji:
 

Pozdravljeni,

na OŠ Otočec smo se v 2. STEM enoti ukvarjali s problemom zavržene hrane. Učenci so kot v prvi enoti izbirali med cilji trajnostnega razvoja in se odločili za odgovorno proizvodnjo in porabo.
Najprej so se v spletni učilnici Moodle seznanili s problemom zavržene hrane v Evropi ter pri nas in svoje vtise strnili v literarne izdelke. Pri tem smo razvijali veščino kritičnega mišljenja.

 

Zatem so učenci razmišljali o načinih, kako zmanjšati količino zavržene hrane doma in iskali kratkoročne ter dolgoročne rešitve. Razvijali smo predvsem veščino sodelovanja. Učenci so oblikovali skupne ideje v Jamboard.
  

V naslednjem koraku so predlagali rešitev izziva in sicer bi oblikovali dnevne menije iz hrane, ki bi jo zavrgli, bodisi zaradi pretečenega roka uporabe, bodisi zaradi prevelike skuhane količine. Zopet je bila v ospredju veščina sodelovanja, učenci so v aplikaciji Canva oblikovali plakate z meniji. 

  
Druga skupina učencev je imela podobno nalogo, le da so predlagali pripraviti en obrok (kosilo ali večerja) iz hrane, ki bi jo sicer zavrgli.

Izdelke oz. obrok so učenci fotografirali in naložili v spletno učilnico Moodle.

V zadnjih dveh korakih so učenci glasovali za naj meni oz. obrok po v naprej določenih kriterijih in svojo odločitev tudi argumentirali. V ta namen smo uporabili aplikacijo Tricider, ki se je izkazala za zelo uporabno. Razvijali smo veščino kritičnega mišljenja.

 

Ob koncu smo delo evalvirali in zapisali predloge izboljšav, s čimer smo tudi zaključili 2. učno enoto.